「最小努力で最良の結果」に潜む落とし穴

「教育」という言葉には、誰もが自分なりの経験と想いを重ねています。誰もがかつて子供だったからこそ、教育を語る資格はあるといえるでしょう。しかし、その語り口や価値観が、果たして本質を捉えているのかと問えば、首を傾げざるを得ない場面が多々あるのも事実です。

塾業界に身を置く者として、私は近年の「効率至上主義」に強い違和感を覚えています。「最小の努力で最良の結果を」「いかに無駄なく成果を得るか」——一見スマートなこの考え方は、教育現場においては大きな誤解を招きかねません。子供たちの「将来の自立」という教育の本来の目的から逸れてしまう可能性があるからです。

たとえば、以下のような４つのケースを想定してみてください。

1. 100％の努力で合格
2. 100％の努力で不合格
3. 1％の努力で合格
4. 1％の努力で不合格

教育的効果が最も高いのはどれでしょうか？
多くの方が①を称賛し、②にも価値を認めるでしょう。④もまた、努力しなかった結果を受け止めるという意味では、本人の学びにつながります。しかし、③には注意が必要です。



わずかな努力で合格する。これは運か、もしくは持って生まれた才能かもしれません。塾業界ではこの③を成功事例として誇らしく語ることがあります。「効率的に合格できたのだから、それで良い」と。しかし、本当にそうでしょうか？私はそうは考えません。確かに、効率よく結果を出すスキルは、指導者としての腕前を示すものかもしれません。しかし、その結果が子供の将来を見据えたとき、本当に教育的効果を持つのかは疑問です。

教育は、その過程にこそ価値があります。困難にぶつかったとき、どう立ち向かうのか。失敗したとき、何を学ぶのか。努力を重ねたことで、自分の限界と可能性をどう認識できるのか。こうした体験の積み重ねこそが、子供の人間形成において欠かせない栄養となります。

もちろん、努力が必ず報われるとは限りません。100％の努力でも不合格になることはあります。しかしその悔しさや挫折は、必ず人生のどこかで役に立つ。一方で、努力を怠って合格してしまった子供は、障害を乗り越える経験を奪われてしまうのです。

だからこそ、私たちは「教育」と「教科指導」を明確に分けて考えなければなりません。教科指導のスキルとして効率を重視するのは当然です。しかし、それを教育と同義にしてしまっては、子供の本質的な成長を見誤ってしまいます。

私は、努力が報われる経験を重ねさせることこそが、真の教育だと信じています。それがたとえ合格という結果に結びつかなくても、子供が自分の成長を実感し、自信を育むことができれば、それは教育の大きな成果といえるのです。

効率ではなく、過程の豊かさを大切に——



それが、KOSHIN学院の教育理念です。

それでは今日はこの辺で！　また明日♪